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Professional Titles in Higher Education: Do They Matter to Students?  

2016-02-03 04:44:21|  分类: 教育哲学edu phil |  标签: |举报 |字号 订阅

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Professional Titles in Higher Education: Do They Matter to Students?

By Ellis, Vickie Shamp; Travis, Jon E. | College Student Journal, December 2007 | Go to article overview

Professional Titles in Higher Education: Do They Matter to Students?


Ellis, Vickie Shamp, Travis, Jon E., College Student Journal


How students relate to educators' titles or lack thereof is component of the student-teacherrelationship virtually ignored in higher education research. The purpose of this study was toanalyze the role of titles in academic relationships, with special focus given to how studentsrespond to forms of address used by faculty in the higher education environment. By utilizingthree dimensions of the Semantic Differential Technique, this study assessed college anduniversity students' perceptions of the following: Mr./Ms., Dean, Dr., Professor, and last nameonly. Based on the findings of the study, students do perceive educators' titles as significantlydistinct. Forms of address generate connotations that educators should consider as theyinitially introduce themselves to their students.

**********

Professional title considerations involve social mandates that seem to decrease the uncertaintyof interaction and to increase the realization that some individuals are intoxicated by titles--their own and/or others' (Harris, 1999; Holberg, Garza, Kelly, Moses, 1994). Relationshipsare shaped, in part, around forms of address. In informal situations, people may often hear thephrase, "Just call me (by my first name)." According to Hawks (1977), relationships clearlyrepresent types of structures, and person's identity is directly related to such structures.Hawks described the true nature of things, not in terms of the things themselves, but in termsof the constructed and perceived relationships between them. Asking person to use firstname indicates different relationship form than expecting someone to use title along withlast-name.

Relationships with significant others in an individual's life form an individual's self-perceptions (Adler, Rosenfeld, Towne, Proctor, 1998). Furthermore, as Lambert and Tucker(1976) alluded, illocutionary frameworks are thought of as containing hidden meanings. If oneinitiates or responds to greeting in stereotypical fashion, the participants may notconsciously think about the title within the greeting. However, when the stereotypical greetingis threatened (meaning ondoes not speak his/her part appropriately), then the meaning ofthe greeting becomes obtrusive and perhaps the centerpiece of the ensuing discussion (Parkin,1979).

An understanding of how and to what extent the educator's title makes the academicrelationship more or less complicated for the student in higher education served as the axis ofthis study. Educators become important persons in students' lives at any level (Hargreaves,1972; Adler et al., 1998). Therefore, students deserve and need healthy student-educatorclimate. Professional mores in K-12 educational systems in the United States stronglyinfluence and more often mandate the students' use of professional and/or courtesy titleswhen addressing educators. Many pedagogical instructors have taught educators that titleshelp define the authoritative position and set tone of respect. In 1966, Sylwester, K-12pedagogical instructor, taught that teacher's school name must begin with Miss, Mrs., orMr.

Sylwesters' position may or may not adeptly transfer to the higher education arena. Not manyhigher education professors have been in pedagogical methods courses.

Yet, college and university students often think their instructors' school names begin with aDr., Dean, Professor, or Mr./Ms. Discovering more about students' attitudes regarding suchtitles can provide more insight into the learning atmosphere. Since the role of address plays aconsequential part in interpersonal communication (DeLisle, 1993), and the student-teacherrelationship is critical, the use of titles, or lack thereof, has emerged as higher educationpractice worthy of investigation.

In some college and university environments, students and professors consistently establishnon-reciprocal patterns of address, and in other higher education environments, students andprofessors consistently use reciprocal patterns of address. 

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Publication information: Article title: Professional Titles in Higher Education: Do They Matter to Students?. Contributors: Ellis, Vickie Shamp - Author, Travis, Jon E. - Author. Journal title: College Student Journal. Volume: 41. Issue: 4 Publication date: December 2007. Page number: 1168+. ? Project Innovation. COPYRIGHT 2007 Gale Group.

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